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    《你? ? 他》说课稿

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    各位老师好,今天我说课的题目是《你? ? 他》。本篇课文共分成五课时,今天我说课的内容是第二课时的内容,句子教学。下面我将从以下几方面来说一说。

    一、?????????? 说教材

    《你? ? 他》是全日制聋校实验教材第二册中的第六课,这是一篇看图学词学句的课文。本课包括13幅图,12个生词和? 个句子。前7幅图

    本课包括9幅图,13个生字,9个新词和一个句子。前8幅图画的是百货商店、服装店、食品店、菜市场、新华书店、文化用品商店、理发馆、照相馆,从图下的名称、橱窗的布置以及人们采购的物品中可了解某商店是卖什么的或干什么的。商店的名称是要学的新词,句子中的也是新词。

    另一幅图画的是一个男孩和妈妈到菜市场买菜,图下的句子表达了图的内容。这个句子是复杂的单句,句式是谁到哪儿做什么

    课文中所涉及到的几种商店都是学生平时所熟知的,但是他们所见到的东西和文字并不能有机地结合起来。教材用这种图文结合的方式,使学生可以借助直观的图画理解词语的意思,本课的词句也为学生说话、写话提供了帮助。在词语后面,本课中出现谁到哪儿做什么。的句式,教材由词到句,由浅入深的编排顺序也符合学生的认知特点。本课我准备用四课时完成。前两课时学习生字词,初步理解句子的意思。本节课是第三课时。教学内容为仿写句子。

    分析学生

    本课的教育对象是一年级的四名聋生,他们听力有不同程度的损失,且个体差异较大。其中孙源和吴胤蕾听力损失程度较少,接受能力较好;朱天应和柏文丽听力损失程度较重。所以在教学过程中,我针对学生的具体情况,结合色彩鲜艳的图片来丰富他们的视觉,辅助我的教学,刺激他们的感官,从而达到帮助他们学习的目的。

    ?2.教学目标

    ?依据课程标准和教材对本课时的要求及聋生语言发展实际,我确定本节课教学目标为:

    1)知识目标:正确地观察图画,正确理解句子意思,并会用手语和书面语表达出来。

    2)能力目标:学习用“谁有什么”“谁没有什么”的句式练习说、写句子。

    3)情感目标:愉快的学习,区别有和没有。

    3教学重点、难点

    重点:正确地观察图画,正确理解句子意思,并会用手语和书面语表达出来。

    难点:学习用“谁有什么”“谁没有什么”的句式练习说、写句子。区别有和没有。

    二、说教法、学法

    科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教育学的完全统一。根据聋生的实际情况,我准备采用以下教学方法:

    (一)情境教学法

    情境教学法就是利用一切可能的教学手段创设生动的教学环境,激发学生的学习兴趣,使学生有一种身临其境的感觉,促进学生爱学会学学会的行之有效的方法。本节课我根据学生的心理特点,结合教材内容,创设了生活化的情境,让学生走进身边的环境,区别“有”和“没有”,真正理解句子的意思。将情境、情感和学习内容三者有机结合,引导学生经历观察、发现、交流、体验的过程,积累语言、提高能力。

    (二)直观教学法

    由于聋生没有口语基础,对许多事物只认其形,很难与语言联系起来.所以本节课中利用实物的呈现,使聋生对感性材料加深印象,形成概念,提高观察、理解、思维能力。

    (三)讲授法

    对于学生难以理解的地方,教师讲解。

    (四)多媒体课件法

    通过演示多媒体课件,可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使教学内容变得通俗易懂。

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    三、说教学过程

    (一)复习导入

    俗话说:温故而知新。要使学生学到的知识得以巩固,就必须及时、不断地复习。所以上课伊始,我先出示上节课学习的你 我 他图片,让学生看图说出前两节课学习的新词。然后出示上节课所学词语,先请学生个别起来读,再请学生齐读。这样不仅起到了巩固了生字、新词的音、形、义,还能及时发现学生学得不够扎实的地方,教师做适当地点拨,更为本课的教学奠定了良好的基础。

    (二)新授

    ?1、从图入手,初步感知句子内容

    兴趣是诱发学生学习的强大动力,只有激发学生的学习兴趣,才能让学生在枯燥、单调的句子学习过程中找到一丝乐趣。新授内容我准备用图片导入,这样可以使教学形式不仅停留在文字这个枯燥的层面,而且图文结合更有利于学生的理解。在指导学生认真观察挂图后,我让学生根据学习情况说个句子。在学生的回答中,我出示了一句完整的句子。我有手帕。你没有手帕。并板书在黑板上。一开始就出示完整的句子这样建立了一个完整的句的概念,避免走入一个冗繁、肢解的误区。

    2、多读,感知句子

    在学生初步感知句子内容的基础上,我让学生读句子,要求读出正确的音。先齐读,再自由读,然后指名读。在读准的基础上,有利于学生下一步的学习。

    3、提炼字词

    在句中划出“有”和“没有”,让学生观察图画,理解“有”和“没有”。教学“没”字。先指导学生读字,然后带领学生数笔画并让学生自己在书中田字格书空。这样既可以让学生记住字的笔画,也可以让学生自习发现这个字在田字格中的格式。师在黑板上范写,指名学生上黑板书写。指导学生在田字格中书写。

    4理解句意,掌握句式

    在学生整体感知了句子、掌握字词的基础上让学生概括这个句子的句式就水到渠成了。在学生交流的基础上,板书:谁有什么。谁没有什么。

    (三)练习巩固

    1. 仿说句子,仿写句子,对知识进行延伸

    如果说前两个环节是积累知识的园地、理解知识的天地,那么仿说句子,对句子进行延伸就是为学生搭建了运用知识的平台。学以致用,这是积累、学习知识的最终落脚点。在仿说句子的过程中,教师运用多媒体出示学生熟悉的宿舍,用宿舍里的实物,让学生运用实物来完成句子。然后请学生上讲台,运用学生自己身边的事物来造句,已达到运用“谁有什么”“谁没有什么”的句式练习说、写句子的目的。

    完成课后练习

    出示课后练习3,仿写句子。让学生独立完成,教师巡视并指导。及时的课后练习可以及时巩固所学的内容。通过学生练习完成的情况,还可以了解学生的知识掌握情况。

    (四)知识总结

    通过本节课的学习,我们掌握了“谁有什么,谁没有什么。”的句式。对表现好的学生进行表扬,对表现不好的学生提出期望。

    四、板书设计

    科学合理的板书,能使学生准确、全面地掌握本课中教师所讲的精髓。因此,板书设计能 提高课堂教学效率,起到事半功倍的教学效果。

    附我的板书设计:???????????????