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    利用现代化教学手段 提高聋校课堂效率

    张芸

    靖江特殊教育学校? 江苏靖江? 214500

    【摘要】随着聋校新课程改革的进程进一步加快,现代科技的发展对聋校听力障碍儿童的教育产生了巨大的影响。为了提高教学质量,提高教学效率和教学效益,现代科技在聋校课堂中的运用是今后重要的发展趋势之一。

    【关键词】? 现代化?? 聋校??? 课堂效率

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    科技的进步与发展,带来了现代教育理念与手段的更新,语言教学的科学性、有效性更加显现出来。例如,依靠信息技术和现代化语训设备,可以更好地开展听觉障碍学生的言语技能的教学。又如,现代语言学、心理学的发展,也形成了双语教学得以发展的基石。将优秀的传统教学经验与现代信息技术相结合,通过各种直观、形象、生动的多媒体教学课件,也能帮助听觉障碍学生更为有效地学习。

    作为聋校重要辅助教学手段,现代化教学手段主要有助听系统和电化教学两个方面。

    一、?????? 聋校的助听系统

    听力与语言训练借助于助听系统是十分必要的。助听设备主要有:个人佩戴的助听器(耳内型、耳挂型、眼镜型、口袋型等);人工耳蜗;个别训练使用的言语训练机;集体教学用的组别助听系统。

    在聋校课堂中,借助的助听系统主要是助听器。从广义上讲,凡能有效地把声音传入耳朵的各种装置都可以看作为助听器;从狭义上讲,助听器就是一种小型的电声放大设备,通过它将声音放大、最大限度地利用听障者的残余听力,使之听到原来听不到或听不清的声音,这样的装置就被叫作助听器。助听器是帮助听障儿童感受外界声音、建立听觉模型、感知和学习语言的重要辅助工具。

    听力障碍儿童都需要佩戴助听器,而且双儿佩戴比较好。若只选择佩戴一台,若两耳损失程度大体相同者可将助听器轮换戴在双耳。借助于助听系统可以改善聋校听力障碍儿童的听力状况,使听觉在听说语言训练中起到更大作用。助听器使听力障碍儿童能感觉到言语及各种自然声音的出现,渐渐地就会对各种声音做出反应,使其残余听力得到开发,听觉功能得到锻炼,并逐步分别、理解由助听器传来的听觉信号。使听力障碍儿童能够做到聋而不哑,重返有声世界,回归社会主流。对听力损失严重的儿童,听力学家也主张佩戴助听器,对改善听力也会有一定的好处。

    聋儿选配助听器强调“早”。因为声刺激对整个大脑,特别是听中枢的发育至关重要。刺激多,信号多,贮存多,联系多,则中枢功能发展快。一些先进国家,在婴儿出生一周内,常规地做高危听力筛查,多能在出生后三、四个月内确定耳聋并佩戴助听器,佩戴越早,训练越早,效果越好。对于超过6、7岁的听力损伤在60~80dB的聋童,本人智力好、父母文化素质高,佩戴助听器后能持之以恒长期训练下去,半数左右能取得一定效果。12岁以后开始训练者,极少有成功的机会,所谓“时过而后学,则勤苦而难成”。

    对双耳极度聋的婴幼儿,早期给予声音刺激,是很重要的。英国听力学家Arthur? Boothroyd教授主张为0~3岁听力损失达120dB的聋儿尽早配上助听器。我国听力学家邓元诚教授为近10例全聋(听力损失111dB以上)的婴幼儿配上助听器,在与家长共同努力下,这些聋儿都获得不同程度的听力语言康复:有的能用口语交流;有的能用外语对话;有的进入普通学校上学。

    当聋儿刚刚佩戴助听器时,需要周围人,特别是家长和老师的理解、支持和鼓励。人们跟听力损失者交谈时习惯大声讲话,而听力损失者佩戴助听器后,太大的声音反而使交流变得困难。最好还是按正常的音量讲话,但不要太快或发音含糊。佩戴助听器和别人交谈的最佳距离是1米,过近易产生杂音,过远谈话声易被环境声所掩盖。这就对教室大小及讲桌与学生之间的间隔距离有所要求了。为了使聋校课堂效率达到最高,在布置教室、摆放桌椅时,我们要一定结合学生听力损失程度及佩戴助听器补偿后的情况。为了使助听器最大程度的服务员听力障碍学生,家长和老师不但要使聋儿心情愉快地适应助听器的使用,还必须了解和熟悉助听器的主要部件和各种控制开关,必要时做出调整。

    助听器只是一种辅助装置,它能帮助人们听到声音,从而有力的帮助人们学习语言,但不能代替人们学习掌握语言。助听器的作用是让我们“听到”声音,而“听懂”(也就是我们平常说的听得清楚)声音则是由大脑的语言识别中枢系统来完成的,而不再是耳朵的功能了。听力损失愈严重,言语的获得与发展愈困难,即使儿童获得了适当的声学放大,也必须在有组织的和系统的干预之下,言语才能得到充分发展。将助听器与聋校课堂有效结合在一起,借助助听器在课堂上可以训练儿童建立并识别生活环境中的音响概念、判断声音有无、种类,辨别声音强弱、高低、长短、方位等,配合课堂上的言语训练,要培养儿童的听觉兴趣和习惯,使儿童能够在日常交往和生活中自觉通过听觉获得一定信息。同时听觉训练有助于儿童的智力心理发展,加深学生对课堂所教内容的理解,使课堂教学效率得到提高。

    二、?????? 聋校的电化教学

    听力障碍儿童由于听力存在障碍,他们通过听觉获取信息的渠道受到阻碍,在学习中他们不可能单独运用听觉器官来完成学习任务,即是是佩戴了助听器或做了电子耳蜗手术,没有视觉器官的辅助,他们依然难以像普通儿童那样获取足够的有效信息,因而听力障碍学生在学习中更多地依赖视觉。

    在聋校的课堂教学活动中,视觉主要依托于电化教学手段。聋校的电化教学是指以幻灯、投影仪、电视、电影、录音、录像、计算机、多媒体等现代化设备及相应材料进行的教学活动。在我们平时的课堂中,最主要有幻灯、投影仪、电视、多媒体。这样把直观形象的图片和动画与课堂结合起来,具有生动、直观、形象、感染力强,图文并用的特点。能使被感知的事物化静为动,化虚为实,化远为近,使聋校教学过程富于形象,直观性;它还可以突破时间、空间限制,让听力障碍儿童看到不易直接看到的事物。

    电化教学手段是一种现代化的直观教学手段。这种直观教学手段在聋校的课堂教学中具有重要的作用。

    1、有利于为教学提供感性材料

    ??? 在聋校教学中,只有为学生提供切合实际的感性材料,才能让他们在语文上真正了解词语意义,掌握语言文字,理解课文内容;在数学上使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化。由于大量的教学内容受时间和空间限制,无法直接向聋童提供直观形象的感性材料。而电化教学手段能将直观形象搬进教室,化静为动,化远为近,变抽象为直观,变模糊为清晰,使聋童更容易理解教学内容,提高课堂效率。

    2、有利于激发聋童学习兴趣

    新颖、富有趣味性的教育手段是激发聋童学习积极性的重要条件。电化教学手段直观、形象地再现客观事物或现象,使本来比较抽象的语言文字、数学公式学起来不感到枯燥,更容易让学生读懂课文内容,理解数学概念。只有读懂了课文内容、理解了数学概念,才能读出教学内容的精彩之处,被课堂内容所吸引,越学越想学,不断提高学习的积极性和主动性。

    3、有利于提高课堂的教学效果

    电化教学直观、生动、形象,能有效引起聋童的学习兴趣,在学习过程中,眼看、口说、手写,有利于提高识记效果。同时,运用电化教学手段教师可以节省课堂上板书、组织演示的时间,把更多地时间用于巩固练习,提高教学效果,促进聋童语文的阅读、理解及写作能力,数学的读题、解题能力。

    节约教学时间,提高课堂教学效率;电化教学可根据教学需要,可重复,可再现教学内容,有助于听力障碍儿童对知识理解,加深印象,增强记忆;电化教学可以把一些抽象的概念、关系、公式、原理变得具体化或直观化,听力障碍儿童可以借助这些具体化的形象来理解一些难以理解的概念、关系、公式和原理,能充分发挥听力障碍儿童的视觉感知作用。借助视觉器官充分观察、思考,弥补听力残疾。例如在教学“圆的认识”一课,可以用flash动画,先出示动的钟面、五分硬币、桌面,引起学生的高度注意,导入新课:“现在我们来研究平面上的一种曲线图形——圆,”用flash动画出示一个圆,把圆对折,折过若干次后,可发现什么?在动画的对折过程中,让生仔细观察。发现折痕交于圆中心的一点,学生在动感的对折中,认识了圆心“O”,从而认识半径、直径,并对同学们提出相关问题,借助电化教学手段的形象性与生动性,轻松地讲解了圆的知识,可以收到了意想不到的结果。
    ??电化教学可以培养听力障碍儿童观察能力、发展智力,提高抽象思维能力,同时对知识的理解和能力的形成起到促进作用。开展电化教学,对有不同剩余听力的聋校听力障碍儿童进行听觉训练、说话训练、正音辅导,对提高他们的语言表达能力、对话能力也是极其重要的。在聋校语文教学中运用电化教学手段,可以创设一个形象生动的情境,使抽象的、难以理解的语言文字变成直观、生动的视觉信息,突破教学难点,扩大教学“空间”;使聋校学生的认知渠道多元化,在生动、形象的学习活动中,习得语言文字,发展抽象思维,开阔视野,增长见识。例如对一年级“日、越、山、水、田”等象形字的教学,可在大屏幕上出示相应的图画和汉字对照,“山”字,就在大屏幕上出示一座有三个山峰的山(中间的山峰较高,两侧的山峰相对较低),引导学生仔细观察图形,从物体的“形”入手,再把图形逐渐演变成“山”字,把图形和字形进行比较,找出它们的相似点与不同点,学生亲眼目睹象形字的演变过程,很容易把字形和字义联系在一起,记忆深刻。

    在聋校开展电化教学是其他任何教学手段和一般语言效果所不及的,具有独特的优势,为特殊事业发展,开辟更加广阔的前景。但并不说明它可以取代其他一切教学手段,传统的实物简笔画、粉笔、黑板、标本、模型、挂图、幻灯胶片等都有其独特之处。在实践教学中,电化教学万不可包办所有的教学工作。只有相互结合使用,才能扬长避短,产生最好的教学效果。我们需要结合实际,结合具体的教学内容,恰当地使用电化教学手段与其他教学手段;同时注意结合自己的教学风格,聋生的学习、感知特点使用,而不是造作地使用单一电化教学。孔子实行因材施教,培养出了一批有才干的人才。其中尤其杰出的有十人,朱熹注:弟子因孔子之言,记此十人,而并目其所长,分为四科。所谓四科,是因材施教的结果,培养了四方面的人才。而现代的教育尤其是聋校教育更应该秉承这种科学的教学原则,使学生都能发挥其各自的特点,起到扬长避短的作用 ,从而提高聋生教学质量。

    总之,通过教学的实践,我们的确可以感受到运用现代化教学手段,在聋校教学中的作用是不可置疑的。它通过文字、图象等形式直接作用于聋生的眼、耳、手、脑等感官,使聋生学得积极主动,内容变得生动、有趣、容易记忆。变“苦学”为“乐学”从而优化了聋校的课堂,提高了教学效果。灵活多样的现代化教学手段不但有效地增强了教学效果,而且给人以美感,深受师生喜爱。

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